2022年版《义务教育语文课程标准》明确指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”整本书阅读作为语文教学的重要组成部分，已然成为培养学生核心素养的重要路径与深度载体。为精准破解《水浒传》阅读教学难点，锚定教学发力点，2026年3月31日下午，鞍山市高新区实验学校初中语文组以《水浒传》整本书阅读为核心，开展专题教研活动，汇聚骨干力量共探名著教学高效策略，让古典文学的英雄气韵与文化底蕴浸润课堂。

曲参政校长、冯艳丽副校长、教科研主任刘辰等校领导和全体初中语文教师围坐在一起，面前是同一部书，心里装的却是各不相同的梁山。从“林教头风雪山神庙”的苍凉，到“鲁提辖拳打镇关西”的酣畅；从“智取生辰纲”的机锋交错，到“宋江夜看小鳌山”的落寞怅惘。这不是一次寻常的教研，而是一群热爱语文的人，在文字的江河上，撑一叶扁舟，向着经典更深处漫溯。

本次教研由语文组教研组长倪影老师主持。她首先指出了语文教研常研常新。她强调整本书阅读在初中语文学习中具有不可替代的重要性，它不仅是课标的要求，教学的重点，闯关的难题，更是培养学生核心素养的关键路径。我们当以新课标为引领，突破碎片化困境，构建系统教学思维，培养学生深度阅读与批判思考的能力，探寻与之适配的教学路径。

如何让厚重经典走出“教之艰、读之难”的桎梏，让少年与英雄跨时空共情？丁晓禹老师从理论依据和中考方向两个方面展开了叙述。他指出根据义务教育语文课程标准，整本书阅读旨在引导学生选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。他提出：（1）整本书阅读教学可以集中使用每学期整本书阅读课时，保证学生在课堂上有时间阅读整本书，创设自由阅读、快乐分享的氛围，（2）可以指导学生灵活运用浏览、略读、精读等不同阅读方法来通读整本书。（3）合理推荐和利用适宜的学习资源，如相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣。（4）可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单。丁晓禹老师指出整本书阅读已从过去的“送分题”转变为考查语文核心素养的“必争之地”。纵观近两年省内外中考试卷，命题风向已发生根本性转变：从考查零散的“信息记忆”转向考查整合的“思维过程” 。其中围绕“绰号背后的文化逻辑”、“人物形象的群像比较”、“情节与主题的逻辑互证”三个维度，已衍生出了高阶思维题型。因此，阅读重点应放在：人物、情节、主题。

教育，本就是一场又一场的点燃。而这一次，我们要点燃的，是一座六百年的江湖。胡成亮老师则是从整本书阅读重点、学情调研、教学案例分析和阅读方法设计与实施展开阐述，他提出整本书阅读教学重点主要分为四个方面：（一）聚焦核心人物，解读性格命运。（二）梳理重点情节，把握叙事主线。（三）倡导多元思维，理解形象与主题。（四）深入理解“义”字，辩证看待主题。关于阅读困难，数据勾勒出学生们的真实困境。基于胡老师的调研数据，学生在整本书阅读中最大的难点在于“人物关系复杂”和“文言文理解困难”。这直接对应了我们的教学需求——需要帮助学生梳理人物关系网络，并通过精读、略读等策略突破语言障碍。作为语文教师，我们的使命不仅仅是把一部伟大的作品介绍给学生，更是要为他们搭起一座桥——一座从当代通往古代的桥，从浅阅读通往深阅读的桥，从“看故事”通往“读人生”的桥。因此，后续教学策略将以此为核心，通过思维导图、任务单等方式，提升学生的阅读能力。

赵屿老师指出整本书阅读没有捷径，对于初中语文学习而言，名著阅读的意义不仅在于应对考试，更在于滋养心灵、塑造品格。除了以往每学期开展名著竞赛以外，我们还可以抓住七八年级这个黄金时期，在日常的课程计划当中引导孩子们静下心来，指导他们一本一本地“啃”下名著，让孩子们在慢读细品中收获知识，涵养精神。

作为一名优秀的语文教师与班主任，金俐江老师也用她的亲身经历给予了我们一些宝贵的意见，她指出教师可以利用课间的碎片化时间，根据整本书阅读的教学进度，选择与之匹配的影视片段，让课间播放成为课堂教学的有效延伸。当零散的影视片段在学生心中埋下一颗颗好奇的种子，整本书的阅读便不再是教师布置的“任务”，而成为学生自发的“探寻”。这种情感的共鸣，是单纯阅读文字难以企及的。而正是在这种共鸣中，整本书阅读也在潜移默化中得以实现。

孔海涵老师从不久前七年级的名著竞赛测试入手，所发表的见解亦是引人深思。她提出名著的整本书阅读应该要做到“真读书、真思考”。教师可以从人物的性格、主要事件上作为切入点，使用连贯性的思维导图或者是制作人物档案卡等形式来帮助孩子们阅读。对于纸质阅读有困难的孩子，喜马拉雅软件上关于经典阅读的听读值得借鉴。

冯艳丽副校长对此次教研活动给予高度评价。她指出，初中是名著阅读的“攻坚期”，这一阶段必须实现从“泛读”到“精读”的转变。名著阅读不仅是应对考试的需要，更是滋养心灵、塑造人格的必由之路。依据统编版语文教材的“名著导读”体系，针对全学段学生的认知规律，所有语文人可以构建一个“阶梯式、立体化”的阅读整体规划，让不同年级的学生都能在经典中找到精神坐标，从而培养孩子们的阅读习惯，教授阅读方法，提高阅读能力，为未来的中考奠定基础。

最后，曲参政校长为初中语文组整本书阅读教学研讨活动进行点评与指导，曲校长高度肯定了本次教研活动的示范性以及两位汇报教师的学科素养，并对教研活动进行了高屋建瓴的剖析。语言中情真意切，他强调针对名著整本书阅读教学，无论是采用什么样的教师指导法，亦或是借助什么样的辅助手段，最核心的目标就是让学生热爱读书。他从“课程化实施”展开，结合具体案例，系统地分享了整本书阅读的教学策略与实施路径，既有理论高度，又有实践深度，为在场教师提供了扎实可操作的指导，赢得阵阵掌声。

英雄的故事从未远去，它只是在寻找属于它的下一个归处。此次《水浒传》整本书阅读专题研讨，是一场与经典的深情对话，更是一次语文教学的聚力赋能。老师们在思维碰撞中凝聚教学共识，在路径打磨中破解教学难题，形成了一套兼具实用性与创新性的教学范式。

未来，鞍山市高新区实验学校初中语文组将持续聚焦名著阅读教学，以更精准的策略、更鲜活的方法，让古典文学的文化底蕴浸润课堂，让学生在与经典对话中夯实语文根基，涵养人文情怀，让整本书阅读真正成为素养生长的沃土。